笋芽儿教学设计

时间:2023-10-03 13:57:12
笋芽儿教学设计

笋芽儿教学设计

作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的笋芽儿教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

笋芽儿教学设计1

教材分析:

这是一篇拟人的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多,读音难点也较多。如平舌音的字:笋、钻、滋;翘舌音的字:揉、润;在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面,安排连词书写,有:世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有:冈、唤。

教学目标:

1、 会认14个生字,会写9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

第一课时

教学目标:

1、 认识生字,学写生字。

2、 正确,流利朗读课文。多音字 乐 弹

(一)激趣导入,随题识字

1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

……此处隐藏24037个字……学生自由读文后,在小组内交流搜集到的信息资料,互动探究,互助释疑。

在寻求解决问题方法的过程中,学生即要了解文章的特色,又要集中以往的学习经验,结合搜集到的资料,自行解决心中的疑问,培养在自学的基础上合作学习的能力。

三、精读感悟语言内化

1、明确交流方式:读读、讲讲、评评、读读。

2、创设情境,交流读文感悟,了解笋芽儿的成长过程:

⑴读中感受春雨温柔。

⑵读中感受春雷沉、闷的特点,扮演雷公公想像说话。

⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难,奋发向上的精神。

⑷情境说话理解“唠叨”,引导学生对妈妈的好意表示感激。

⑸交流整合信息资料,了解竹子的用途,为6、7自然段的朗读做好情感铺垫。

相机感情朗读、想象说话、互议互评,随机质疑、整合课外信息,动画片辅助学习:

在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神,培养想像力,积累语言,锻炼口语表达,开拓学生视野,培养学生的语文素养。

四、拓展延伸想象升华

1、“创造读”:

在分角色朗读的过程中融入自己的语言,进一步丰富原文,积累并运用语言,大胆想象,情感升华。

2、游戏:

“智慧的种子”。

3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。

4、通过游戏检测生字在词句中的应用。

五、学科整合情感体(随机整)

与音乐学科整合,在歌声中扮演种子,体验种子成长的乐趣。

借助优美的词句和乐曲,使学生在情境中亲身体验到种子的成长,情感得以升华,为第三课时的学习做好铺垫。

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