秋天的雨说课稿

时间:2024-03-26 22:33:14
秋天的雨说课稿

秋天的雨说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的秋天的雨说课稿,欢迎阅读与收藏。

秋天的雨说课稿1

我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

(一)教学目标:

1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

(二)教学重点:

使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。

(三)教学难点:

品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

二、说教法与学法

1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线 ……此处隐藏32831个字……阅读,让学生自己读,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如临其境。读的形式多样:范读、自读、接读、齐读、个人读、表演读。读的层次鲜明:一次有一次的目的,一次有一次的要求。初读感知,精读知意,品读悟情,学生一步步的向教学目标迈进。古语云:书读百遍其义自见,当学生通过多种形式、有层次的个性化阅读一步步感悟到语言的美,作者的情,理解课文内容自然是水到渠成,顺理成章。

二、以文为本

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文内容的理解依赖于学生对文本的解读,积累好词佳句同样落脚在文本上,发展语言,拓展延伸更是依靠学生对文本的理解。在进行说话训练,如补充菊花仙子的颜色,我并没有走得太远,也没有设计整断整篇的说话练习,只是让学生说说其他的颜色。对于三年级的学生,能初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情就已经达到了阅读目标。紧扣文本,才是我们教学中应该毫不动摇的坚信的信念。

三、以生为本

新课标中说到“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

在教学的各个环节中,我一直在鼓励学生选择适合自己的学习方式,从教学内容到教学方式努力落实以学生为本的原则。在精读第二自然段中,让学生选择自己喜欢的句子来读,第四自然段同样也是让学生选择自己感兴趣的小动物来读一读。让学生从自身原有知识水平出发,珍视学生个人独特的感受,让学生在积极主动地活动中加深理解和体验,有所感悟,受到熏陶。

总之,在教学中,我努力做到以读为本,以文为本,以生为本,力求实现工具性和人文性的统一。我愿自己如同这温柔、清凉的秋雨一般,为孩子们打开祖国语言文字宝库的大门,领着孩子们在美的语言文字中遨游、畅想。

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